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　　某县最大的农村初中在去年的中考及教学业绩综合评估中均获得全县排名第一的成绩，校长也因此被评为市级优秀校长。可就是这样一所学校，却出现了学生跳楼、教师弃教从商的事情，学校里隔三差五就有学生打架，几乎天天有家长来学校处理因子女打架而产生的纠纷。

　　从外部来看，该校满足了上级列出的一项项业绩考评要求，教学业绩综合评估排名较高，的确是领导眼中的好学校，也是社会普遍希望的能出高分学生的好学校。可是从其内部的教学管理来看，是不是好学校就有待商榷了。

　　比如该校提出“到校即入室，入室即学习”的口号，学生从早晨6∶10起床直到晚上8∶50下晚自习，除了早操和吃饭时间，其他时间都在教室里学习。每月进行一次考试，然后对全年级进行排名，对期末考试中成绩排在全年级前三名的学生奖励现金。而对教师则根据所教班级的学生成绩择优给予职称、绩效工资、外出学习、假期外出旅游、执教初三重点班等方面的奖励。在日常教学管理中，处处以扣钱作为管理手段，如少一次作业扣人民币若干，少一次教案扣人民币若干，甚至请病假也扣。为了绩效考核的公平，每年都要将学生依期末成绩重新编班，这样的教学管理无疑是以利益为导向的，其导致的后果就是教师逐利，教师认为无利可图的就不干;迫使教师只采取对提高成绩有立竿见影效果的教学行为，如题海战术等。学生成了考试的机器，教师成了被管教的对象，这样的学校能算好学校吗?

　　我们都知道学校不同于工厂，其工人——教师无法像工厂的工人一样使用机械类的工具去工作，其工作对象——学生也无法像工厂的产品那样被加工。学校教育的一切工作都应是围绕学生来展开的，把学生培养成人才是学校的重要目标。以利益导向为主的教学管理表面看来也是以学生为主——让学生能达到上级设定的种种指标，考进好的学校继续读书，实则不然。因为现行的考核办法没有考虑众多没有升入高一级学校学生的情况，更无法体现学校是不是培养出了人格健全的人。以利益导向为主的教学管理实际是以上级、以学校为主，而不是以学生为主。教师的工作业绩不仅在于学生考了多少分，更在于是不是培育了健康的人。而要培育一个健康的人，往往需要教师长期不懈地运用人格魅力潜移默化地对学生施加影响。当教学管理以利益导向为主时，教师自己都追名逐利、急功近利了，怎么可能培养出品德高尚的学生?一个学期就要出成绩，哪个教师有时间去做耐心细致的思想工作?教师浮躁了，学生自然就会焦躁，加上本来就到了易冲动的年龄，打架也就在所难免。教师急功近利了，学生难免也自私自利，这样的学生考分再高，于社会、于他人又有什么用呢?因此，为了培养出合格的社会主义事业建设者，为了培养出健康的人，必须警惕这种以利益为导向的教学管理。(作者单位：江西省赣县南塘中学)