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发展基础教育要遵循教育规律和人才成长规律，构建德智体美劳全面培养的教育体系

习近平总书记强调，“各级党委和政府要坚持把教育放在优先发展的战略位置，强化责任意识，及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。要深化办学体制、管理体制、经费投入体制、考试招生及就业制度等方面的改革，深化学校内部管理制度、人事薪酬制度、教学管理制度等方面的改革，深化人才培养模式、教学内容及方式方法等方面的改革，使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律。”

教育工作者要尊重教育规律和学生身心发展规律，让教育回归本真。学生成长有自己的规律，教育是一个潜移默化的浸润过程，要直指人心，给予学生发展的能力，促其向善。世上没有两片完全相同的树叶，每一个人都是独一无二的，每一种差异的存在都有价值。教育要尊重个性，使人成为最好的自己。

教育要解放思想，深化改革，不断开拓创新。唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。教育应该面向世界、面向未来，与时俱进、顺应潮流，以改革激活力、增动力，以创新求发展、求进步。

新时代的基础教育，要建设德智体美劳全面培养的教育体系。课程是学校最重要的教育载体。学校要开好必修课，开发选修课，拓展云课程，使学生在更为广阔的天地中自由驰骋。一个好的学校，必须有好的课程。建设适合学生发展的课程体系，是校长和教师的共同使命。

在课程理念方面，坚持育人为本，创建连接过去现在与未来、打破时空限制、促进个性化成长、注重学生学习体验和学习兴趣、适合学生发展的课程体系。

按照科学合理，文理兼容，丰富多元，纵横开合的原则，构建课程体系。科学合理是指课程的总体布局科学均衡，符合规律。课程结构兼顾学生、国家、人类和未来发展的需要，有利于核心素养的培育，有利于促进学生全面而又富有个性的发展。文理兼容是指课程既注重人文社科，又注重数理科技；既培养学生的人文情怀，又培养学生的科学素养。在课程体系的构建上，注重文理类课程的合理构成。丰富多元是指课程形态体现丰富性、多样性的基本特色。课程类型的丰富多彩，使学生的选择空间更大，能更充分地满足学生的个性化需求。纵横开合中的“纵”就是形成一条龙式的贯通培养体系；“横”就是注重跨学科学习、跨领域学习、跨文化学习；“开”就是以开放的视野、学习空间和学习机制，来打造开放的学校、开放的课堂、开放的学习心态；“合”就是课程的整合，聚焦立德树人，培养中华魂，培育道德心。

课程体系的整体设计，包括以下几个方面：一个宗旨，即以育人为本，实现人的全面发展。两个遵循，即遵循教育规律，遵循人才成长规律。三个层级的课程，包括学生发展的维度（基础课程、发展课程和高端课程）、课程的服务体系（必修课程、选修课程和个性课程）、课程的空间维度（校内课程、跨界课程和云课程）。从学生发展维度，确立基础课程、发展课程和高端课程，分别从不同角度为学生提供服务：基础课程面向全体，包括旨在促进学生全面发展的国家必修课程和地方课程；发展课程满足学生个性发展，包括国家选修课程和校本选修课程；高端课程满足学生特长发展，包括大学先修课程和高级研究课程，学生根据发展需要进行选择。四个方面形成合力，是指通过学校顶层设计、学科专业研发、师生自主开设、教育资源整合四个方面形成合力，共同打造课程体系。五大理念，是指创新、协调、绿色、开放、共享的理念。六个方面的课程，即国家课程、地方课程、校本课程、创新人才培养课程、国际合作课程、特长人才培养课程。课程的七个特点，是指丰富性、自主性、选择性、时代性、综合性、开发性和创新性。八种学习方式，即根据不同学科、不同课堂形态，归纳了八种学习方式，文化类课程浸润式学习、科学类课程探究式学习、体育类课程活动式学习、艺术类课程熏陶式学习、实践类课程互动式学习、STEAM课程项目式学习、跨界课程学科群式学习、国际课程跨文化式学习。九个领域的课程，即语言与文化、人文与社会、数理与科学、信息与工程、技术与设计、艺术与审美、体育与健康、德育与心理、创新与实践。

教育既要仰望星空，又要脚踏实地。国家的发展关键靠人才，人才的培养关键靠教育。作为教育工作者，我们要不忘初心，担当使命，为党育人，为国育才，促进人的全面发展，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。翟小宁