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　　王添强，香港明日艺术教育机构总监、创团董事。中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问、香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修课导师。20年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。

　　来源：《幼儿100（教师版）》杂志

　　一间教室，几十个年龄从4－9岁的孩子，你能在一节课之内让他们专注地听“指挥”吗？这听上去颇有难度，但对香港教育戏剧工作者王添强来说，就是小菜一碟，无需大喊大叫，就可以让孩子高高兴兴地听“指挥”。他的秘笈就是：戏剧游戏。

　　用好玩“抓住”孩子

　　嘴唇上方一抹一字胡，下巴上面还有一簇已然花白的胡须，是王添强的标志性形象。不论讲课，还是参加电视台节目，衬衫、西裤是他的标配。讲话时，眼睛透过圆圆的镜片认真地看着对方。

　　聊到戏剧跟儿童，59岁的王添强常常会模仿孩子和各种角色，面部表情灵活多变。又是瞪眼，又是做鬼脸，蹦蹦跳跳，扭屁股弯腰，肢体灵活得令人惊讶。不管在论坛还是课堂，他总有办法营造出搞笑好玩的氛围。

　　用好玩的戏剧游戏“抓住”孩子，让孩子在游戏中动起来，不断地参与进来，是王添强教育戏剧活动设计的核心。他说： “解放大脑，前提在于解放肢体。孩子需要活动才会满足，先让他动，他才能静。”怎样让一群4－9岁的孩子在教室里安静下来？就是让他们玩，让他们在游戏指令下活动。“玩，会让孩子的大脑感觉到幸福、快乐。”通过游戏的方式，把“管理权”还给了孩子，让他们在游戏中进行自我管理。

　　“空间漫步”是一个适合2岁以上孩子玩的热身游戏，老师发出指令，孩子在教室里自由散步，并随着乐曲节奏快慢调整步伐，指令停，动作也要停。

　　“身体堆堆砌”是一个肢体游戏，4人一组，按照老师的要求组成各种物体，可以是家具、火箭、鲸等。每组都会经过热烈的讨论和演练，进入表演时间，老师指令一下，教室立刻变 成剧场，所有人的注意力都在游戏上。

　　就这样，随着老师的引领，孩子在游戏中不知不觉地按照规则进行学习。游戏背后有着明确的教育指向，除了发展肢体控制能力，还可以发展空间感、节奏感，以及在群体生活中互相包容的态度和能力。

　　这就是戏剧游戏的教学手段，运用儿童假装扮演的天赋，进行目标清晰的集体探索，帮助他们发展感官、控制自我、理解他人。

　　王添强创办的明日艺术教育机构，从2008年开始，成为香港政府支持的“教育戏剧网络计划”策划和统筹单位，负责培训幼儿园和中小学老师，帮助他们学习运用戏剧手法教授语言、常识和生命教育等科目。

　　经过多年实践，王添强把 戏剧游戏总结为暖身、肢体、感官、注意力、认识、沟通、想象等10个类别。每个类别都累积大量游戏案例，如“猜拳”练习控制身体， “照镜子”练习专注力，“我找谁谁谁”发展注意力，“我是世界小姐”练习逗人欢笑的动作技巧和忍耐力……这些都放在公开的网站中，供从业者和有兴趣的人共 享。

　　让孩子在愉悦中“自学”

　　“纸盒汽车”是一个适合3-5岁孩子的扮演游戏。上课前，孩子需要收集纸箱、纸盒并在家长的帮助下，改造成可以挂在身上的“汽车”，种类任选。上课时，老师提醒孩子回忆马路上有哪些交通安全标志，大家一起动手把课堂“改造”成马路。

　　孩子扮演的车子上“路”行驶，老师扮演警察指挥交通，还有人扮演行人。每当遇到困惑，比如“车子”不知道该怎么行驶，或者“行人”不知道该怎么过路时，老师会“定格”场景，组织大家讨论。最后，老师还会组织孩子重新讨论、设计交通标志。

　　整个过程中，汽车、交通安全知识，自然地融入游戏，而孩子则在制作和扮演的过程中，进行观察、思考、讨论。本质上，还是一次学习，只是形式发生了变化，孩子的参与度和注意力，始终被游戏所吸引，一直保持良好的状态。

　　王添强认为，调动起孩子的学习兴趣，才是教育的上上策，而教育戏剧恰好能使学习变得活泼、有趣。“以戏剧游戏和即兴扮演为核心的教育模式，让孩子的学习方式发生了变化。 没有传统教育手段，如提问、背诵等带来的心理压力，孩子的情绪变得愉悦，主动自学能力就体现出来了。”

　　教育戏剧表面上是游戏，但实际上全部是带有强烈心理暗示、具有明确方向的练习。

　　比如 “角色交换”。在《小红帽》的传统故事基础上，安排“小红帽”与“大灰狼”角色对调，帮助孩子转换立场，理解别人的想法，并思考怎样解决自己的困难。同时，角色的转换，也让孩子有机会更清楚地认识自己。

　　“喊数抱团”，既可以营造紧张欢乐的气氛，又能够衍生出各种要求，比如说出抱团伙伴的相同和不同，让孩子在游戏中不知不觉拥有学习沟通的机会，掌握沟通技巧，发展观察、了解伙伴的能力与团队意识。

　　“专家外衣”，让孩子通过扮演老师指定的专家角色，借助模拟的身份，协助需要帮助的角色解决问题。表面上是助人，实际上是进行解决问题的练习——通过第三者，在没有压力的情况下，从过程中学习解决各种问题的策略。“孩子做得越多，思考就越多。”王添强说。

　　与普通的戏剧表演不同，在王添强的课堂上，每个孩子都是主角。有一次活动，舞台上轮番出现了40多个公主，“每个人都是公主，没有主角、配角之分，故事没有改变，所有人都参加”。

　　他说，香港目前的教育戏剧，大都是通过戏剧活动，发展孩子的合群、沟通、解决问题、创造、自我肯定等能力，帮助他们了解未来生活的角色。只有让每个孩子都参与、感受和思考，才能帮助他们成就最好的自我。

　　在艺术享受中播下教育的种子

　　王添强从事儿童剧创编、演出工作迄今已经27年，他是个集编剧、导演、设计、制作于一身的全能型创作者，并创办了香港首家专业儿童剧团。目前，王添强的儿童剧团已累积演出超过60个剧目，两千多场次，有些优秀剧目已经被引进内地。

　　他告诉记者，只有从儿童视角出发，拥有儿童心灵的艺术直觉，才能创作出一部优秀的儿童剧。为了做到这一点，他一边实践，一边通过各种机会考察世界各地的儿童戏剧，还研读了大量关于儿童心理、教育理论的书籍。他认为，教育戏剧应该建立在了解孩子成长规律、了解孩子气质与智能差异的基础上，最终指向儿童发展。

　　王添强从来不觉得，做儿童剧就等于单纯娱乐儿童。他的戏剧总是带着强烈的社会责任感，试图向孩子传递一些哲理，关于人生，关于爱、尊重、公平……

　　《狐狸孵蛋》是王添强剧团叫座又叫好的剧目之一：一只狐狸捡到一只天鹅蛋，原想孵出来吃掉。谁知，小天鹅的一声“爸爸”，把狐狸的心都叫酥了。冬天来了，天鹅需要迁徙才能活命，狐狸承担起爸爸的责任，每天训练小天鹅飞翔，可是小天鹅却怎么也不愿意离开爸爸……伴随着主角的纠结，孩子感受到了情感的复杂性。据说，散场时，有些孩子是哭着离开的。

　　这正是王添强所追求的， 用戏剧影响孩子的未来，影响未来的公民。也许记忆会随着时间变得模糊，也许在未来的某天，一个与剧中相似的场景里，他们会忽然领悟到剧中的哲理。

　　重点是教师和家长

　　“以艺术和教育并重的21世纪非牟利社会服务机构”，是明日教育艺术机构给自己的定位。

　　1998年，因为在实践中探索出了一系列 可供学前教育机构和中小学使用的艺术教育计划，而且有助孩子创意思维和学习能力的发展，明日艺术教育机构获得了香港政府优质教育基金的赞助。从此，开始了进入学校、幼儿园，从事教育戏剧推广和师资培训的工作。

　　王添强自己统计，仅2013至2014学年度，他的艺术教育机构在香港的服务对象有40所幼儿园、30所小学、10所中学，共360名老师。这些年，已经培养了52位教育戏剧的“种子老师”。

　　理论上，戏剧教学是适用于任何学科的，但要运用在一些科学学科上得满足一定条件：首先孩子一定有能力，第二老师一定有经验。所以，王添强建议，教育戏剧的运用，可以从中文、英文学科开始，然后到常识教育、生命教育，本德教育，艺术教育，最后可以延伸到科学、数学等学科。香港已经有老师在用戏剧教数学，这个需要老师要很有经验。

　　最后，王老师强调"我们的重点是教育老师和家长，而不是孩子。"就像木牌效应，一推能传递一片。他的“教育戏剧”教学法培训一般包括三方面内容：

　　初阶：教育戏剧基础课程

　　通过工作坊及实习教学，探索教育戏剧的基本概念、介绍戏剧游戏与教育戏剧扮演技巧等主要元素、戏剧策略应用原则、教室实务及各项注意事项，使教育戏剧成为辅助学生成长的重要工具。

　　进阶：教育戏剧教案编写实务

　　通过工作坊及实习教学，探索戏剧在教室应用各种不同教学策略的概念，深入研习有关戏偶教学及戏剧在绘本故事教学及专题研习的角色，实践各种课程策略的编写、实务及各项注意事项。

　　高阶：教育戏剧教案编写进阶及骨干教育戏剧老师培训

　　通过工作坊及实习教学，深入研习编写教案的技巧，掌握点评其他老师编写的教案，及评论其他老师教室流程操作、秩序控制的能力。