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    半个多小时的活动下来，我感觉一切都还算流畅。结束之时，孩子们都喊着要再玩一遍游戏，包括平时班里最淘气的淘淘都在向我喊：“老师，再玩一遍吧，再玩一遍吧!”我知道了，我的这个活动是成功的，因为孩子们喜欢，非常喜欢。活动后的第一天，第二天，第三天，到今天，很多孩子都还会不由自主地说唱起里面的一段歌词：“台风台风你真没趣，动不动就发脾气，台风台风你回家去，趁你不在我们才能玩游戏!”
    1、定教材（上什么？为什么上？）

    徐老师向我推荐奥尔夫音乐，并把一部分的音乐拷给了我。我以为能编入奥尔夫音乐的教材，都肯定有他的特别之处。我对自己说：“这些可都是好音乐，一位好的老师，她拿到里面的随便哪首音乐，都能上出一堂好课。”我开始一首一首听下去，在一个一人在家的晚上，我一口气全部听完了，第一个感觉就是，好激动，很新!很美!好的，定了，我要的内容肯定就是其中之一了!

    本次双高课的主题是“大自然的语言”，我再翻了一下那一周的日常教学活动，也都是有关雨的，风的。奥尔夫里有一首《台风》的音乐，那不正好嘛。

    每一次听《台风》，都感觉很特别，每一次听都感觉很激动。我自己也觉得好笑，就听出个激动就感觉好听好听，可怎么教孩子呀。于是开始静下心来慢慢听。《台风》里有很多的音乐元素可以引导孩子去挖掘，前奏、说唱、伴唱等，这些都是不错的教育卖点呀!……

    2、定教案（怎么上？）

    教育有法，但无定法。

    (1)目标：活动的目标我一开始就是这么定的，无非就是两个词“表现”与“合作”，这是奥尔夫所强调的。以后也没有太多的改动。

   

2)教具：奥尔夫的教具只有一种，是打击乐器，那是一些特制的乐器，这里根本就没有。而且我们班的孩子平时接触打击乐器实在太少了，所以用打击乐器，不大现实。
    那可不可以不用材料呢?这让我想起上次杭州来上课的老师给我们上的一堂音乐课，她只用一段音乐和一条纱巾，完美地完成了整个活动的教学。我想我也可以试试呀。

    最后我在教学准备里写下了两点：一段音乐和一把扇子。

    (3)过程：

    引用一句话：奥尔夫的教学方法是将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、戏剧相结合去教学。我则决定用游戏将它们串起来。

    3、说效果（上得怎么样？）

    第一个环节：欣赏A段音乐，并用身体来表演在台风中被吹得东倒西歪的物体的动作。

    孩子们很富于想像，他们表演着各种各样的动物或者植物，当大风(扇子)吹来时，他们开心地做着被吹倒的动作，兴奋不已。

    游戏共进行了三小段。期间我说了这样两句话：1、我发现有的孩子比较好，他表演的时候，被风吹一下，变一个动作，每次都不一样，他很会动脑筋哦，我们向他学习!2、表演得真好，可以表演得更好一点吗?这两句话是事先准备好的，第一句是带点评价的，其实是想告诉孩子们，你的动作要多变化。

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