用一句话来概括教育部的意思，就是“高考加分政策不会取消”。但是，为什么不取消高考加分，教育部并没有讲清楚，因而难以令人信服。

    今年3月全国两会期间，全国人大代表、浙江富润控股集团董事局主席赵林中提交了一份《关于体现教育公平，取消高考加分的建议》，日前，教育部就此作出答复：“综合各方意见，我们认为应继续坚持发挥高考加分政策在推进中学实施素质教育、落实党和国家对部分特殊群体的关心方面的作用。”教育部在答复中表示，当前高考加分政策在执行中存在的一些问题，既有来自教育领域的，也有一些社会问题，2009年以来，教育部为规范高考加分做了多方面的工作。（《中国青年报》10月18日）

    用一句话来概括教育部的意思，就是“高考加分政策不会取消”。但是，为什么不取消高考加分，教育部并没有讲清楚，因而难以令人信服。

    实际上，取消高考加分的呼吁不仅来自人大代表，也来自社会舆论。近年来，有关高考加分的丑闻接连不断，相关报道铺天盖地，民众怨声沸反盈天。面对社会舆论的质疑和呼吁，教育部始终不为所动，甚至未置一辞；对于人大代表的建议，教育部虽不得不给予答复，但也像是例行公事，承认高考加分存在问题，但结论仍然是“不会取消”，而且没有过硬的理由——不知道提交建议的人大代表是否满意这个答复？

    人们呼吁取消高考加分政策，是利弊权衡的结果。人们并非不知道高考加政策的良好初衷，也并非对该政策的积极作用视而不见，关键是其弊大于其利。弊端在哪里？可以概括为三个方面：其一，有些高考加分虽为推进素质教育而设，但在实践中走向了素质教育的反面，异化成为另一种应试教育，回到了死记硬背、题海战术的老路。其二，高考加分在一些地方成为权贵子女的盛宴，赢者通吃，弄虚作假，权分交易，钱分交易，不仅损害了加分公平、高考公平，而且严重污染了学生的心灵，其负面影响不可估量。其三，很多高考加分是素质加分，而所谓素质多以城市学生为本位，唱歌、跳舞、绘画、三模三电等之类，这些恰恰是农村学生弱项，他们很难获得高考加分，由此，高考加分构成了对农村学生的歧视，加剧了城乡教育不公。

    不夸张地说，在现实国情下，上述弊端根本无法通过加强监管、监督等办法予以革除，革除这些弊端的唯一办法就是取消高考加分政策——这不是因噎废食，而是利弊权衡下的不得已。教育部称当前高考加分政策在执行中存在的问题，既来自教育领域也来自社会。事实确是如此。但是，问题的源头却在于高考加分，高考加分不仅引发了教育问题，而且引发了社会问题，岂不更说明高考加分应该取消吗？把问题一股脑地归咎于“执行”，而不反思政策本身，只讲教育部做了多少工作，却不管这些工作有无实效，这样的态度显然令人失望。

    教育主管部门是人大代表的监督对象，在答复人大代表的建议时不能官话、套话连篇，而应该把理由讲清楚、讲充分、讲得令人信服，这是被监督者必须履行的法定义务。如果教育部没有充分的理由不取消高考加分，那就应该接受人大代表的建议，顺应民众的呼声，毕竟，人们有充分的理由取消高考加分。当然，一些特殊的高考加分（比如少数民族考生加分）可以保留，以体现对部分特殊群体的关心和照顾。