暑假中，中央电视台《对话》栏目邀请中美两国顶尖高中生参与对话。这些孩子都即将跨入大学但还没有接受大学教育，因而这个对话，很能够反映中美两国的高中教育。来自美国的12名学生都是总统奖的获得者，来自国内的12名高中生也都是考入清华、北大的天之骄子。我即刻来了兴趣，我当然不敢奢望他们之间能够火星撞地球，我还知道我们的孩子肯定会输，我只是希望我们的孩子不要输得太难看。
但是随着节目的发展，我的呼吸越来越艰难，场面岂止是难看？中国孩子们的表现，简直让我们扼腕长叹，汗流浃背。我们最优秀的人才，除了会考试，会得分，会表演，还会什么？我们的教育一塌糊涂，一败涂地。其中给我最强烈刺激的是对话的两个环节，中美学生的选择，截然不同，让人震惊，又无话可说。毫不夸张的说，我们的教育已经造成了严重的恶果，撒旦的魔瓶已经打开。
一个环节是价值取向的选择。
主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美。让学生选择，并说出理由。
美国孩子都惊人地选择了真理和智慧。他们没有思考，因为无须思考。他们理所当然地做出了选择，这种选择对他们也许是常识。他们解释说，拥有智慧的目的，是为了追求真理。真理永远是第一位的，当然拥有了智慧，随之就可以获得财富和其他。他们的选择让人感动，他们的取舍和逻辑的清晰，又让人钦佩不已。
反观我们的孩子，除了一个女孩子选择了“美”之外，其他的孩子，要不选择金钱，要不选择权力。没有一个人选择“智慧”，更没有一个人选择“真理”。由此可见，智慧和真理在中国贬值到了什么程度？
也难怪中国的孩子，在中国，黑小子奥巴马能够成为总统吗？美国人具有英雄情结，尤其喜欢平民英雄。好莱坞的造星运动和奥巴马的入主白宫，都彰显了美国的民族风格。在美国，你在什么地方并不重要，你要往哪里去才重要，你要到那里去的智慧和才能保障才重要。没有一个英雄是愚笨的，首先他必须拥有智慧，而拥有智慧的首要目的就是追求真理。这是美国公民教育的常识。在美国，你拥有智慧吗？这是一个最重大的问题。在中国，你有“人”吗？这是一个更重大的问题。在中国智慧的有无并不切实重要，真理更是一个小姑娘，任人打扮。
想到这里，我们还有什么理由嘲笑这些孩子，我甚至为我们孩子的坦诚感到一丝欣慰。
我们的孩子是在酱缸里学习和生活啊，可想而知，耳濡目染的都是一些什么教育？社会上，官本位，官大一级压死人，有官就有权，有权就有一切。“说你行你就行，不行也行；说不行就不行，行也不行。”想想看，权钱交易，金钱至上，喧嚣尘上的拜金主义思潮会给学生带来多么大的影响？更可怕的是这种极端不正常的社会现象，不断挑战我们的底线和神经，使得我们逐渐麻木，并且抬高了我们的容忍度，最终不正常的行为逐渐正常化了，成为了一种社会习惯，甚至成为了一种固有的文化。
很多父母就用这样的庸俗化的方式教育孩子，甚至有些所谓的名校，在校门口挂出皮鞋和草鞋，告诉学生两种人生，让学生趋利避害。有人说，校园里每天都在造假，论文造假，考试造假，课表造假，有时候学校和老师还帮助学生造假，想想看，每年录取的大学新生中，有多少档案是学生原先的真实档案？湖南株洲的某老师就赤裸裸的告诉学生，考大学，就是为了挣大钱，娶美女。学生都是受教育的人，或者是社会的人质，社会给他什么，他自然就变成什么？
难怪我们的孩子直奔主题，眼睛功利化的盯着结果，却忘记了老祖宗所说的一分耕耘，一份收获的古训。这些孩子，他们只知道拥有金钱和权力这个结果是好的，却完全丢弃了价值实现的过程，自然也不去思考价值实现的途径。这不仅是我们社会的弊病，也与我们应试教育中“重结果，轻过程”的手段和评价方式息息相关。我们共同患上了短视症。
一系列的浮躁之风，让我们的孩子还没有跨出校门，还没有走上社会，就已经完全被沾染、被风化、被社会化了。中国人的劣根性，已经生根，发芽。柏杨先生所说的丑陋，已经如影随形。
还有一个环节是援助行为。
这次率先阐释的是我们的孩子。他们从中国悠久的文化谈起，谈起了丝绸之路，谈起了郑和下西洋，谈起了对外的沟通和交流。谈起了我们赖以自豪的一系列。但我们的这些辉煌和非洲有什么关系？难道让他们望梅止渴，望洋兴叹？然后，孩子们开始了才艺表扬，有人吹箫，有人鼓筝，有人弹琴。接着是三个女生小合唱，一会儿又变成一个人深情朗诵，再以后是集体大合唱。他们唱得不能说不好，但唱得好不如做得好。要知道非洲儿童需要的是实在的援助。有人说，在奥斯威辛之后，写诗是耻辱的。那么，对待缺衣少食的非洲孩子朗诵诗歌，在我眼里也是不人道的。
好像在结尾的时候，孩子们终于提到了援助计划，那就是尽量去旅游，促进非洲经济发展，为孩子们组织募捐，去非洲建希望小学。可以说，没有一句话不是空话、废话、套话。没有一项计划能够真正得以实施。曾经有一个朋友跟我说，在中国其实很少有人在说人话。说的是官话、商话、学生话，我们的头脑是他人的跑马场，很多人都不在说人话，而是在背书，我们都被格式化了。
美国高中生的方案，则是从非洲实际情况出发，从最微小的事情入手，食物、卫生巾、饮用水、避孕套等等。尤其是避孕套，让我震惊，随即我就领悟了，这不仅是保护这些孩子，还有那些即将出生的孩子。因为非洲是艾滋病高发区。很多孩子一生下来，就是艾滋病毒携带者。还有一个女生，提出一个卫生巾计划，更是让现场观众感动，这些非洲女孩子可以贫穷，可以受难，但有了这些卫生巾，就有了做女孩子的尊严。所有这些微小问题，每一项，做什么，怎么做，步骤和计划，一清二楚，具体到每一项的预算，而那些预算竟然精确到几元几分。所有的人分工明确，又互相融合，构成一个帮扶整体。整个计划拿来就可以进入实施阶段。我想，我们也有精确的时候，甚至比这些孩子更精确，但那只有出现在阅卷的时候，我们对分数，常常是精确到小数点之后三位数的。
但无疑，他们是聪明的。只是这种聪明让人不寒而栗。当需要他们精神的崇高和真理的高迈时，他们却脚踏实地，切切实实地坠落在土地上，真诚地袒露自己要追求金钱和权力。如此现实，如此功利，如此赤裸裸。更可怕的不仅是这些学生，还有中国更多学生，他们的选择不容乐观。不久前，温总理在同济大学吟诗，鼓励学子，不能紧紧盯住地下，还要学会仰望星空。总理吟唱这首诗的意图，昭然若揭，谆谆告诫，意味深长。
吟诵完毕，总理心潮澎湃，异常激动。在与浩瀚星空的对话中，我们会顿感到自身苦难的渺小，我们会对真理充满了崇敬和向往。康德说，“这个世界上唯有两样东西让我难忘，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个是我们内心中崇高的道德法则。”而我们的学生恰恰把这两样抛弃了。
不能仰望星空也就罢了，当我们迫切需要他们立足现实，脚踏实地决非洲孩子实际问题时，他们却又吟诗弄赋，漂浮在半空中，打起了太极。当年连战访问时。《连爷爷，您终于回来了》的朗诵，成了国际笑料。他们，难道不知道？
对于这些欠缺，普通高中语文课程早就明确规定，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”所谓应用能力，当然就是指实践能力。所谓的审美能力当然就是指学生自觉的审美意识，高尚的审美情趣，独特的审美创造。而所谓的探究能力，自然就是培养学生的探索精神和创新能力。但实际上一方面是评价标准跟不上，另一方面还是应试的摧残，导致课程标准并没有很好的落实。其中社会影响，至恶至烈。
由这些不争气的孩子，我突然又想起来很多年前，中日少年夏令营中的较量。
90年代初，中日搞了个联合少年夏令营活动，各队出了50名年龄不同的队员，徒步行军40里，结果走了四分之一路程，很多中国少年背的行李，就扔到了跟随的车上，不到一半路程，有部分同学就上了车，最后只有7个同学完全靠自己到达目的地，反观日本，孩子无论大小，没有一个做车的，没有一个把自己的背包扔到车上，完全靠自己行走到达目的地。还有一个年龄最小的同学，脚上磨上了泡，出了血，但仍然坚持，不上车，不让别人替自己背包，最后一瘸一拐的走了5个多小时到达终点。一路上，日本孩子看见了鸟蛋，就用小木棍把它圈好，保护好。而中国孩子走过，却把木棍拔掉，把蛋踩碎。中国孩子吃的零食包装扔了一地，日本的孩子每个人都小心把垃圾收在一个方便袋里。日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那里，拿起日本孩子煮的饭，毫不客气就吃起来……吃完饭，碗一丢，胡子一抹，就开始休息了。
夏令营结束的时候，日本五十个孩子在日本领队带领下，爬上了山头，领队问：“这里的草原美不美？” 孩子们大吼“美！”“中国大不大？"”孩子们大吼：“大！！” “以后还来不来？”……“来！！！” 孩子们的吼声仿佛还在回荡！……
这个结果使举办的中方机构大跌眼镜，深深感叹。也难怪日本领队最后对中国领队说，你们下一代还不是我们的对手。
当年的这个事情，经过媒体的热炒，最后甚至惊动了总书记，从而发起了雏鹰行动。如今我们的雏鹰，已经长大了，可结果仍然让我们气断声吞，哑口无言。
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